這是個關於班級經營的概念，一個班級的經營如果比喻成蓋房子的話，班級沒有共識就如同一盤散沙，是無法蓋出一間房子的。
班級的共識我認為是導師經營班級理念的延伸，導師要塑造出什麼樣的班級，對於班級學生的影響，會形成班上的共識。即使全班在某一堂課擺爛，也是一種共識。這樣的共識就如同水泥，將整班級學生凝結起來，造出了班級的班風，無論這班風是好或是壞。
一般而言導師該是班上最具影響力的，也就扮演建構班級這棟房子的水泥，但是某些學生的人格特質，卻會取代導師。這對於一個班級而言都是危險的警訊，畢竟學生尚未成熟，容易在某些班級的決策上出現致命的錯誤，對於導師將班級全盤交由學生自理，而置自身於度外，實在不宜。
只有混凝土是可以造出房子，但是是一座笨重的房子，要造出高樓大廈，必須已鋼骨結構來實現。鋼骨結構的特徵就是輕巧而且施力在對的點，同時以少數的鋼樑取代磚與石在建築物的角色。
班級經營的鋼骨結構是什麼？我認為導師在學生中逐步訓練出能配合自己理念的幹部，作為鋼樑，將幹部放在能發揮正確作用的地方，這些學生幹部帶領班級的活動與學習。同時導師之外的科任教師，也可以視實際的狀況用作為班級中的鋼樑或基礎。
導師不必隨時緊迫釘人，但是卻必須掌握全局，在鋼樑將支撐不住時，視狀況提出解決方法。是更換鋼樑？或著是調整鋼樑施力角度？或者增加鋼樑？不能等鋼樑斷裂才要解決。
在班級經營上，導師必須是個策略運用的高手，必須保持客觀才能綜觀全局。
導師自身的科目在班級的經營上，有時必須讓步，如果太過著力，就如同地基的這一角太高，使得大樓傾斜。一般教師常會因為身為導師，而將自己任課的科目的強度增強到太過凌駕其他科目，其實這對班級經營而言並不事件好事。
如何將這些概念落實成實際的教學作為，其實並無定形。因為每位教師的人格特質，班上學生的人格特質都不一樣，一定要視狀況調整。在累積無數的教學上與人生中的經驗後，資深教師應該能越來越輕鬆的將班級經營妥善，能夠如此的成長也才是教師的專業所在。
當我越來越老，導師可以越當越輕鬆，班級經營越來越出色。這是我對我的未來的期許。（我才不想一輩子當行政人員）
