每到一下期末時，總會有一個感覺，上課好累！
一方面是長期的自己的長期磨損，另一方面是一部份學生確定自己的組別興趣或者是對自身能力的限定後，於是總覺得上起課來就是沒有上學期的期末時的師生互動的趣味。
不過回想自己中學時對於所謂副科的處理也差不多是這樣，所以在其中一班就忍不住與同學聊了起來。
很多的學科內容一輩子大概只在考試中有用，譬如微分方程，如果你的下半輩子不是作為學者或是研究人員的話是肯定不會用到（既使是以上的人也大部分不需要），但是作為一個理工科的大學生是必然要在大學階段要熟悉的。但是為了這淺而近的目的學生當然是盡心盡力。
又譬如國文，對於自然組的高中生來說，永遠是搞不清楚國文老師幹嘛要我背了那麼多古文，又在上課類似自言自語地說這文字的意境如何高如何美，天曉得啊！（多數學生發出笑聲）但是到了我第一次自己能仔細的面對海、面對山、面對美景時，原諒我這個沒藝術天分的人，我只能將過去國文老師要我背的詩詞與眼前景物來比對，如果沒有它們的話（背的文章），我只會說：「美」。
但是在想一下，既使在我大學時，要面對這些事物時，我能體會出它的存在與感動嗎？我大概不行（真的是標準理工科）。所以像這樣的科目，在求學過程中能不上就不上，一定要上就應付了事。
作為一個教書近十年的老師，雖然沒有什麼豐功偉業，但是對於社會的責任感與人生的體會到是越來越多。（嗯！學生眼中嘮叨的老師！）於是在教學上，對於會考試的東西大概隨意交代一下，倒是科目中的微言大義倒是闡述了不少。於是去年班上程度最好的學生能體會得到老師要帶領他進入物裡的殿堂。其他迷信補習班的學生，倒是巴不得我少上些，當然我也能理解！（夫子之道，仰之彌高，鑽之彌堅，觀之在前，忽焉在後，聽也聽不懂，不如不上）
用力以補習班方式將知識灌入，讓學生考上好一點的大學科系。讓他了解自己其實不是走這條路的料子，考上適合他發展的大學科系。這兩件事其實在我們學校不一定是相同，至少我還沒辦法做到，作為老師應該自己想清楚而有自己的堅持。
做為人師，還是作為經師？這是我正在學習與嘗試錯誤的事。
