冷氣相關物理單位整理

BTU：冷氣能力的計算單位之一。
1 BTU是使1磅的水升高華氏1度所需的熱量。

Kcal(仟卡)：冷氣能力的計算單位之一。
1 Kcal是使1公升的水升高攝氏1度所需的熱量。

冷房能力：

指一台冷氣每小時能從室內移走的熱量，單位是Kcal/Hr(或BTU/Hr)。

• (1BTU/Hr=0.252Kcal/Hr) Kcal是公制熱量單位。(1Kcal/Hr=4BTU/Hr)
• 噸：冷氣機的冷房能力，單位為仟卡/小時(Kcal/Hr或BTU/Hr)。1噸 = 2,000Kcal/Hr (8,000BTU/Hr)。

EER值：是能源效率比值(EER=冷房能力/耗電能力)。EER值越高，表示冷氣越強冷、省電。

（以上轉載自黃福坤物理研究室）

所以一般市面的廣告上面標示的BTU，應該是BTU/Hr的簡略，應該指的是冷房效果
如果考慮到省電的因素，應該再詳細的看一下他的EER值才是。
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在網路上搜尋ERR的時候，發現美國並不使用EER，而採用一個奇怪的SEER。
SEER = BTU ÷ W·h
冷房效果用英制單位、電力供應用公制單位。
滿奇怪的。
有關於ERR與SEER的關係在維基百科的原文上有如此敘述：

The EER is the efficiency rating for the equipment at a particular pair of external and internal temperatures, while SEER is calculated over a whole range of external temperatures (i.e., the temperature distribution for the geographical location of the SEER test).
Formulas for the approximate conversion between SEER and EER are available from the Pacific Gas and Electric company in California:
SEER = EER ÷ 0.9

就其定義而言，SEER比較貼近日常的使用（因為室外溫度不一定），但是EER比較好測量。上述的轉換公式是否適用於台灣，仍有待進一步查證。

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Reply to Matthew:
from the follow 3 relationship：
1 hp = 745.69987158227022 W
1BTU/Hr = 0.252Kcal/Hr
1cal = 4.182Joul

then we could do
1 btu/hr = 0.252Kcal / 3600sec = 252 Kcal /3600sec
= 252*4.182 joul /3600 sec = 0.29274 joul/sec(W)
= 0.292274 / 745.7 hp = 0.0003925 hp

the answer here you are.
1 BTU/Hr = 0.0003925hp

「耵聹」怎麼讀

今天女兒發了一張學生健康檢查結果通知表，上面的一個項目被勾起來，寫著「耵聹栓塞」，我們倆夫妻是一點頭緒也沒有，心想羽彤也未免太多災多難了吧!

不過當我想在網路搜尋的時候，想用注音打出「耵聹」這兩個字卻打不出來，於是靈機一動打「耳 栓塞」搜尋讓我找到了「耵聹栓塞」。原來 「耵聹栓塞」就是耳屎，但是還是不知道「耵聹」怎麼讀，所以就這麼貼上了搜尋引擎:「耵聹 怎麼讀」。沒想到居然也查到了，其實很簡單就讀成「丁寧」。

醫學報告上放上這種東西給家長看，是要教育家長還是要炫耀醫師的學問，如果是要炫耀學問的話，有網路也就搞定了，就不知道放這種東西有何實質意義。

[@more@]

散沙、混凝土、鋼骨結構

這是個關於班級經營的概念，一個班級的經營如果比喻成蓋房子的話，班級沒有共識就如同一盤散沙，是無法蓋出一間房子的。

班級的共識我認為是導師經營班級理念的延伸，導師要塑造出什麼樣的班級，對於班級學生的影響，會形成班上的共識。即使全班在某一堂課擺爛，也是一種共識。這樣的共識就如同水泥，將整班級學生凝結起來，造出了班級的班風，無論這班風是好或是壞。

一般而言導師該是班上最具影響力的，也就扮演建構班級這棟房子的水泥，但是某些學生的人格特質，卻會取代導師。這對於一個班級而言都是危險的警訊，畢竟學生尚未成熟，容易在某些班級的決策上出現致命的錯誤，對於導師將班級全盤交由學生自理，而置自身於度外，實在不宜。

只有混凝土是可以造出房子，但是是一座笨重的房子，要造出高樓大廈，必須已鋼骨結構來實現。鋼骨結構的特徵就是輕巧而且施力在對的點，同時以少數的鋼樑取代磚與石在建築物的角色。

班級經營的鋼骨結構是什麼？我認為導師在學生中逐步訓練出能配合自己理念的幹部，作為鋼樑，將幹部放在能發揮正確作用的地方，這些學生幹部帶領班級的活動與學習。同時導師之外的科任教師，也可以視實際的狀況用作為班級中的鋼樑或基礎。

導師不必隨時緊迫釘人，但是卻必須掌握全局，在鋼樑將支撐不住時，視狀況提出解決方法。是更換鋼樑？或著是調整鋼樑施力角度？或者增加鋼樑？不能等鋼樑斷裂才要解決。

在班級經營上，導師必須是個策略運用的高手，必須保持客觀才能綜觀全局。

導師自身的科目在班級的經營上，有時必須讓步，如果太過著力，就如同地基的這一角太高，使得大樓傾斜。一般教師常會因為身為導師，而將自己任課的科目的強度增強到太過凌駕其他科目，其實這對班級經營而言並不事件好事。

如何將這些概念落實成實際的教學作為，其實並無定形。因為每位教師的人格特質，班上學生的人格特質都不一樣，一定要視狀況調整。在累積無數的教學上與人生中的經驗後，資深教師應該能越來越輕鬆的將班級經營妥善，能夠如此的成長也才是教師的專業所在。

當我越來越老，導師可以越當越輕鬆，班級經營越來越出色。這是我對我的未來的期許。（我才不想一輩子當行政人員）

比馬龍效應??

今天家裡有一件事，讓我極度的不爽，發完脾氣後，還是非常氣。

我想到許多的相關事情，有一個比馬龍效應，正是今天我生氣的內容之一。

當一個長輩不願意仔細聆聽孩子的話語與解釋，一昧的只想將自己的價值觀灌輸在孩子的身上。甚至錯亂的將孩子責罵一頓，將不是孩子犯的錯誤指責於她的身上。最後還因為自身的面子，因為自己的錯誤被明白的糾正後，還惱羞成怒不願認錯。

被她將導的小孩以比馬龍效應的說法，會變成什麼樣呢?